李开复，哥伦比亚大学的本科，卡内基梅隆大学的博士，IEEE Fellow，做出全球首个非特定人连续语音识别系统，创立并领导微软亚洲研究院，担任全球副总裁兼大中华区总裁，将谷歌搜索中国市占率从12%提升至35%，创新工场创立者，零一万物CEO，。。。
李开复同志，在科技圈里是响当当的大神，其编程水平在业内也是相当可以的。据说，当年李开复受邀给中国科大少年班上课，讲编程。讲台下面听课的都是13-15岁的小孩子，但都是国内各个省份的bug，天资聪慧，绝对是有一定天赋的孩子。李开复信心满满，给人家上了几次课，上完了之后，应该是李开复问少年班的班主任，学生们反响如何？班主任很尴尬的说，确实都有评价，但是，您就别看了。。。故事是真的，哪一年发生的事情我忘记了，确实是当时的媒体报道了此事。讲这个事情，并非说李开复讲课不行，其实，这事和李开复本就无关。这说明了一个什么问题？这体现在教育领域里面，是一个让很多人谈之色变的非常关键的问题，可以说关乎到教学水平的不可言说的悖论和千古谜团。这个问题是，抛开道德，法律，规范那些标准，单独从讲课水平、教学技术上来说，什么样的老师才是业务精良的老师？怎么才能判断一个老师是不是真的能打？是否有真本事?在全世界的各类人群中，确实有一少部分是天生的，有一定天赋的人，这个是无可否认的。也就是说，这部分人是老天爷追着喂饭吃的人，他们天资聪慧，学习这件事对他们来说，是与生俱来的，从能力上来说他们不需要谁来教，之所以上学，是因为社会的教育体制决定的，也是他们出头的一个舞台。另外，学些能力是一回事，如何引导走到哪一条路上，他们也未必都十分的清楚，也同样面临普通人选择性的问题。只不过，人家的选择难题是去哈弗、剑桥还是去麻省理工？所以，给这种人类当老师的，就不要自我陶醉了。他们的成功和成绩是天生的，几乎和后天的教育关系不大。老师的水平能不能赶得上人家还是个问号呢。。。也就是说，对于这类人，行业内就不要再讨论老师水平的问题，没有多大的意义。但也不是说，教这类人的老师水平不行，如果水平很差也没办法给这类人当老师。但这是另外一个话题，而且不具备典型的教育领域的主体特征。因为天生不具备多少天赋的孩子，基本上都要通过读书高考，正常的通过努力一步一步地学习。虽然这绝大部分人都比较类似，但也分成三六九等的。这句话的意思绝不是看得起谁看不起谁，也不是人为地把人分类对待。本人最痛恨把人分成几个级别，这里只是为了方便读者明白才这么写的。意思是说，即便都是普通智力的孩子，学习能力也千差万别。但是他们有一个共同的特征，就是必须通过刻苦的学习，有老师引导才能更快更好地学会那些知识和技术。也就是说，绝大多数的孩子，在短时间内无法超越他们的老师，能跟上学习节奏，快速地掌握本领，就不错了。凡人就需要老师来教，老师的教学水平就变得很重要了。而在教育界最难受的一件事情，谁也不乐意说的一个事情，就是对老师如何评价的问题。在教育界里面，广泛地流传着一句话，老师就是个良心活。意思是，教的好不好和师德高度相关，师德好，就教的好，就是好老师，否则就不行。这个话从常理上说，有一定的道理，但从技术上来说，可能和老师的真实水平根本不沾边。有时候，和很多从教一辈子的老师聊天，有的是小学的，有的是初中的，还有的是高中大学的，也有职业学院的，甚至有一些只是培训师，不是学校的教师。私下里聊天，就畅所欲言，尤其是互相不认识的，就更敢说了。。。所以，我特别喜欢和一些不熟悉的人聊几句，因为这时候他们说的都是真话。教育搞了几千年，实际上，行业里面早就有一个很重要的标准，你能把那些高考300分的，教到400分，如果你把400分的教到500分，500分的教到600分，这种老师就非常厉害了。因为学生基础不好，资质差一些，就越不好提分。这仅仅是从分数的角度来简单说一下。分数虽然不能完全说明教学水平，但也是一个比较好的参考指标。大家都在说，如果人家学生本来高考就700分，随便找个谁上课，也不影响人家成才的。那只是教学形式，和这类学生的成绩不构成正比关系。问题是，bug终究是少数，几十万人里面能有几个？这种bug教学效果，根本就没有多少实际价值。原因很简单，绝大多数人都是凡夫俗子，都需要修行，刻苦，引导，不断地学习。。。能给学生讲明白，并能够很快提高学生的学习成绩和学习能力，具有很高的口碑比例，能确实起到实际的教学效果，这种老师就已经是非常不错的人了。但是，这里面还有个悖论，只要是老师，都觉得自己讲得好，这种感觉几乎是百分之百。因为如果老师上课教学都用心了，付出了，确实都有这种感觉，这也是很多人常说的，教书是良心活儿的来源。而且，更为关键的是，这种教学水平的高低可能更多来源于互相的评价而并不是真实水平的反映。真实的教学水平应该是实际的效果，而不应该完全是那些奖项，证书和名头。谁说你的教学水平高，你的水平就真的高吗？这个似乎已经是整个教育领域的一个千古谜团。所以，每一个老师和培训人员，上完课都要经常反省自己，找到自己还不太好的地方，善于学习，不断提高。既不能吃老本，更不能盲目自信，要客观冷静的看待自己的教学水平，只有更好，没有最好。如果有人当面或者背后的称赞我们，其实可能并不是我们老师教的好，是人家品德好，是人家优秀。在这个称赞的背后更多的可能是，对老师付出的一种感谢，或者说对老师这个职业的尊重。单纯地教学技术和水平，可能是一门玄学，没人能搞得清楚；或者本来就已经很清楚，但没人愿意说破。谦虚地对待赞赏，真诚地接受批评，冷静地看待自己，保持高度的学习强度，不断进取，虔诚地修行。。。
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