瞭望专题 | 思政课新图景

湖北武汉活用历史文化打造“沉浸式”思政课。图为湖北省武昌实验中学学生在诵读《惟楚有材赋》（资料照片）新华社发（杜子璇摄）

◆ “一体化，重在纵向贯通各个学段、横向融通各门课程，核心是通过组织机制一体化推动课程教学一体化、教师教研一体化，将思政教育循序贯穿青少年成长全周期，协同联动校家社，切实提升育人实效。”

◆ 走进社会大课堂增强教学实践性，强化数智赋能丰富教学内容，思政课更贴近现实生活、更符合青少年心理，可以帮助学生在理论与实践的印证中更好感知、吸收思政课所传递的价值理念

◆ 中小学在教师专业技术职务（职称）岗位等级设置、评聘等方面向思政课教师倾斜，中、高级岗位比例不低于教师队伍平均水平，实行评审单列

◆ 本期《瞭望》专题报道聚焦思政教育，一组四篇，此为第一篇：

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文 |《瞭望》新闻周刊记者刘淏煜魏梦佳

临近五一劳动节，云南省红河哈尼族彝族自治州屏边县把小学思政课堂搬到田间地头，近千名学生走进三家湾劳动实训基地，在农技人员指导下采摘卷心菜，孩子们还在活动中一同背诵唐诗《悯农》，体会“一粥一饭来之不易”；第十一个全民国家安全教育日来临之际，厦门二中学生手持任务卡，在厦门地区隐蔽战线红色旧址开启“国安密令”沉浸式研学，并在接下来的主题音乐思政课中以“诵读+赏析”方式了解隐蔽战线历史、学习国家安全知识……近年来，各具特色的思政课在全国中小学普遍推开，以寓教于乐的方式受到学生欢迎。

大学思政课的变化，也给青年学生带来新体验。“我们的思政课议题设置贴近性很强，课堂讨论的话题十分贴合‘05后’大学生的所思所想。老师会和我们探讨‘怎样看待青春的苦与乐、得与失、顺与逆？’‘如何在不确定性中找到自我的确定感？’等话题，直击学习生活中的现实困惑，在思想交流中找到共鸣点，上思政课收获很多。”中国人民大学2024级马克思主义理论专业硕士研究生颜双喜告诉《瞭望》新闻周刊记者。

丰富的教学形式、收获更多的学习感受，是近年来我国思想政治理论课改革创新成效的一个侧面。

2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会提出，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。此后，大中小学思政课改革创新深入推进，着力打破学段间壁垒、链接社会大课堂、激活技术新动能、筑牢保障硬支撑，推动实现思政课课程结构更科学、教学方式更有效、组织保障更完善的全面升级，加快构建新时代立德树人新格局。

强贯通全链条立德树人

大中小学一体化建设，是新时代思政课改革创新的鲜明特征，旨在把握“研究生阶段重探究，本专科阶段重理论，高中阶段重常识，初中阶段重体验，小学阶段重启蒙”的教育规律，全链条、递进式、协同化立德树人。

“一体化，重在纵向贯通各个学段、横向融通各门课程，核心是通过组织机制一体化推动课程教学一体化、教师教研一体化，将思政教育循序贯穿青少年成长全周期，协同联动校家社，切实提升育人实效。”中国教育科学研究院研究员赵小红说。

建机制、搭平台，以组织一体化统筹思政资源。教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，加强对不同类型思政课的分类指导；在全国范围内建立32个大中小学思政课一体化共同体，成为集合优质资源开展教研改革创新的工作平台。多地教育部门建设专门机制，统筹指导本地思政教育一体化工作。

比如，北京市组建“大思政课”建设与大中小学思想政治教育一体化建设专家委员会，开展政策研究和工作研讨，提供决策咨询，对全市大中小学思政教育一体化改革创新试验区、区域创新示范联合体等进行评价指导。

中国人民大学马克思主义学院院长冯秀军介绍，中国人民大学作为北京市思政课一体化共同体牵头高校，在专家委员会指导下，牵头推动大中小学教材一体化建设、教师一体化培训、教学一体化互动，集中打造“北京中轴线上的大思政课”等思政“金课”，发起成立全国大中小学思政教育一体化建设红色资源共享联盟，辐射逾百所合作学校，推动思政课建设向集群式转变。

成梯次、强衔接，顺应成长规律推动教学一体化。国家教材委员会对全国统一开设的大中小学思政课教材进行统编统审统用，根据各学段学生认知发展规律和教育规律统筹改进教材内容，以保证可认知、可理解，增强针对性。各地大中小学在使用统编教材的基础上，结合自身特色探索思政教育“同题异构”，促进思政课教材全学段贯通。

2025年9月，中国人民大学与附属中学、附属小学在中国共产党历史展览馆举行大中小学生同上一堂思政课活动。在“传承和弘扬伟大抗战精神”同一主题下，不同学段分主题进行授课——小学以同唱《黄河大合唱》“一首歌”进行情感启蒙；初中以同读赵一曼家书“一封信”强化价值认同；高中以同学《论持久战》“一本书”提升理性思辨；大学以同回陕北公学（人民大学前身）“一所校”明确使命担当。在同一主题下有针对性地选择思政教育切入点，让不同学段的学生对抗战精神的感悟更深。

同备课、互交流，以教研一体化提升教学针对性有效性。各地落实思政课集体备课制度，既由各校思政课学科带头人牵头集体备课，提升本校课程整体水平；又组织大中小学思政课教师代表同主题备课、开展线上线下教研交流，增强各学段教师的全局观，在全周期育人总目标下明确本学段教学目标和重点，实现顺畅衔接、梯次推进。

上海市建立思政课教师研训一体化平台，集聚全市思政课教师组成1100余个线上研修小组，形成常态化教研交流。全市高校结合自身办学特色和优势学科开设“绿色中国”“锦绣中国”等“中国系列”特色课程，并培育100门中小幼“中国系列”课，覆盖全市16个区，惠及数十万师生，不断提升思政课教学的实效和精准度。

接地气力促“知行合一”

走进社会大课堂增强教学实践性，强化数智赋能丰富教学内容，思政课更贴近现实生活、更符合青少年心理，可以帮助学生在理论与实践的印证中更好感知、吸收思政课所传递的价值理念。

在实践中育人，让思政教育可感可触。多地高校将部分学分用于思政课实践教学，中小学校分别安排一定比例课时用于学生社会实践体验活动。依托本地红色旧址、工业遗产等教育资源，各地大中小学让思政教育走出教室，带领学生们在历史现场和发展一线感受真理的力量。

湖南省启动“我的韶山行”红色研学，将毛泽东广场、毛泽东同志纪念馆、毛泽东同志故居、韶山学校思政教育研学实践营地串联成线，带领学生们实地重温革命先辈足迹，探索打造“行走的思政课”。截至去年底，已组织83万余名中小学生参与。

目前，全国已建立1200多个中小学思政课实践教学基地，常态化服务思政课堂。为方便各地学校教师匹配所需的实践目的地，2025年以来，教育部指导各地教育部门打造“大思政课”实践教学基地数字地图，整合提供基地查询、案例共享、结对行动、专题活动等服务。

点击进入北京市大中小学“大思政课”实践教学基地数字地图，当地实践基地名称、区域分布一目了然。每个基地页面内，都包含基地资源简介、VR虚拟展览、实践活动选项、示范课程和教案等信息，方便各学段教师备课、预约实践教学活动。

“通过强化实践育人，使思政课更接地气，让学生们能够在真实场景中感受国家发展脉搏，于无声处实现知行合一。”赵小红说。

强化数智赋能，以新技术提升教学质量。“报告老师，火星救援车智驾测试一切正常，等候登陆指令。”在湖北省武汉市经开区神龙小学，一堂以“AI火星救援车挑战”为主题的课程令学生们乐在其中。通过AI智能体辅助获取精准的火星环境数据、祝融号探测图片，孩子们在组队制作智能火星探测车的过程中，感受建设航天强国使命光荣。

位于北京市的人大附中分校与香港培桥中学连线，共上“守护文明薪火共筑安全防线”主题思政课（2025年4月9日摄）殷刚摄 / 本刊

近年来，多地大中小学思政课堂依托数字技术和线上资源丰富授课方式，开展沉浸式体验式教学，增强学生对理论知识、文字表述的理解感知力。

一方面，完善一体化网络资源平台，整合教学资源面向大中小学思政课教师开放共享，提供海量示范课程。教育部牵头打造的思政课国家精品在线开放课程，在国家高等教育智慧教育平台、中小学智慧教育平台集中展示，促进优质资源共享。

北京高校思想政治理论课高精尖创新中心开发建设思政课资讯平台、教学资源共享平台、数字化教学平台等六大平台，目前已为全国高校超15万名思政课教师提供教学研究服务，助力提升教学质量。

另一方面，运用VR、AR、AI等技术手段，扩大课堂展示容量，增强沉浸式学习的体验感。比如，中南财经政法大学打造《跟着走·长征》VR沉浸式“大思政课”，利用VR技术还原“血战湘江”“遵义会议”“飞夺泸定桥”等经典篇章，结合动态捕捉、立体声场和环境模拟技术，让师生以红军战士第一视角感受长征路，更好体会伟大长征精神的丰富内涵与时代价值。

教育部和多个省份教育部门多批次评选“人工智能+教育”“人工智能+高等教育”应用场景典型案例，思政课成为重要来源。已公布的3批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例中，每批次均有思政教育相关应用。

“丰富的实践和数字化教学资源，有效拓展了思政课教师的教学手段。教学实践中，我可以根据不同专业、不同课堂的具体情况调整授课内容和方式。比如，组织同学们进行辩论，或以情景剧等形式展示学习成果，这可以拉近思政课与学生日常生活、专业学习之间的距离，帮助同学们不断深化对党的创新理论的理解。”一线青年思政教师、中国人民大学马克思主义学院副教授单文鹏说。

系统支撑推动保障升级

近年来，各地坚持党对思政课建设的全面领导，在工作统筹、师资建设、评价激励等方面协同发力，构建起“有人教、教得好、可持续”的支撑体系，为思政课高质量发展保驾护航。

高位统筹，强化政策支撑。中办、国办关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见实施近7年来，相关部门从习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材、全面推进“大思政课”建设、大中小学思政课教师队伍建设等方面细化出台系列配套政策。

“思政课改革创新政策，呈现纵向一体推进、横向全面铺开、不断深化提质的特点，各项政策围绕总目标梯次深化，形成系统性配套支撑，保障改革创新落地。”赵小红说。

按照中央统一部署，各地各级党委将思政课建设作为党的建设和意识形态工作的标志性工程，由党委统筹在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取措施提升思政课建设水平。

在广东，省委先后印发学校思政课建设行动计划、加强马克思主义学院建设措施、统筹推进大中小学思政课一体化建设工作措施等文件，建立省委教育工作领导小组总协调、省委教育工委主抓、各有关部门联动的工作机制，统筹推进“大思政课”建设；积极落实高校党委书记、校长带头抓思政课机制，由书记、校长每学期上“思政第一课”，发挥示范引领作用，2019年以来全省高校党政主要领导讲授思政课超3200人次。

专兼配备，建强师资人才队伍。各地落实“高校师生比不低于1∶350”“加强中小学专职思政课教师配备”“相关编制不得挪作他用”等要求，加大专职思政课教师配备力度。2012年至2024年，全国高校思政课专职教师从3.7万人增至11.7万人。

与此同时，多地教育部门出台措施，鼓励党政干部、先进模范、大国工匠等加入兼职教师队伍，为思政教育注入来自社会实践一线的优质资源。

中国人民大学聘请党政领导干部、企事业单位管理专家、社科理论专家等加入思政课教师队伍，邀请“八一勋章”获得者、劳动模范等先进代表参与思政课教学，与本校专职思政课教师一并形成来源丰富、代表广泛、凝聚力强的思政课教学团队。

拓展空间，完善评价激励举措。各地高校在专业技术职务（职称）评聘工作中单独设立马克思主义理论类别，思政课教师高级专业技术职务（职称）岗位比例不低于学校平均水平，确保指标专用；中小学在教师专业技术职务（职称）岗位等级设置、评聘等方面向思政课教师倾斜，中、高级岗位比例不低于教师队伍平均水平，实行评审单列，突出专业水平、教学质量和育人实效导向。

清华大学制定《思政课教师聘任管理办法》，单独设立“思政课教师系列”，成立由校党委书记担任主任的思政课教师专业技术职务评审委员会，严格落实单列指标、单设标准、单独评审。在职称晋升、评奖评优中全面考察教学投入、教学实效和教学研究成果，鼓励教师将突出的思政课教学实效和研究成果列入代表性成果，极大调动思政课教师钻教研、精业务、提质效的积极性。新制度实施以来，已有2位老师晋升长聘教授、2位晋升准聘副教授。

“思政课建设机制更优、保障更足、激励更准，确保中央要求贯彻落实，因材施教螺旋上升、教法创新多元协同，打造更多金课、培养更多金师，思政课立德树人实效显著提升。”冯秀军说。

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